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教育——主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程，更是为国家为社会培养人才而引导的思想教育。教育是有意识地、以影响人的身心发展，培养人为目的的，在一定社会背景下发生的促进个体的社会化和社会的个体化的实践活动。但是，我认为中国的教育制度早已背离了初衷。

中国教育网日前报道了一篇英国小学生做的作业，作业内容大概是这样的：要求学生写出心中期盼的朋友是什么样的，题目罗列了26条内容，这些3年级小学生选择哪些条件是非常重要，比较重要和不重要的。有位小女孩的答案让父母大为欣慰：女孩在非常重要的条件里，勾选了乐于助人、慷慨、保持微笑等；从来不对人说谎、愿意分享则是比较重要的；而长的好看、富有等直接被归类于不重要的。这可是一份小学生的作业，可见英国的教育制度是多么的完善，从小就培养了学生如何结交朋友，做为朋友你可以要求什么，同样你要怎样对待朋友。这位女孩的父母谈到：“我很感慨英国的教育方针，真的是在教书育人。尽管在教学方面标准偏低，大多数学生不用多用功就可以达标毕业，但在培养学生品质，适应社会能力方面，学校很下工夫。”

这不禁引发我深思，外国的教育制度侧重的从来都不是分数、排名、高校，它们侧重的都是对学生综合素质的培养，使学生成为一个品德高尚的人。这就是为什么外国的普通工人，清洁工，快递员生活的很快乐的原因，他们可能文化不高，收入不高，地位不高，但是有一份良好的心态，积极的生活态度。在中国，每年因为没有考上名牌大学，没有考上研究生就跳楼的不计其数，哪里还有机会做一位快乐的普通工人。

中国教育制度的弊端太多了，如学校教育对学生个性的扼杀乃至自由权利的剥夺，违背人性；学习不能与劳动相结合，反而与考试相结合；教师未能起到真正的传道授业解惑的职责，也未能真正做到因材施教；最值得一提的还是应试教育，在高考制度，大学英语考试制度，公务员考试制度等的约束和引导下，许多人从6岁开始便失去了学习的自由、选择的自由和人生发展的自由，都只是为了读书而读书，人们只会学习课本和考试，相当多的人变成有文凭无文化的“文盲”和人格不健全、缺乏正义感和社会责任感、善于投机钻营和玩弄权术、贪图享乐的知识分子的败类。这样的人，国家要来有什么用？自己辛苦读书十几年，连维持自己的生计都困难，更不要说做国家的栋梁。

爱因斯坦曾经说过：“所谓教育，是忘却了在校学得的全部内容之后所剩下的本领。”教育，真的不仅仅是教给学生知识，学生拼命考高校，再拼命找高薪工作，美国和英国的教育，教给学生的是涵养，是高尚的品质，从始至终都没有忘记教育的初衷。

据报告显示，中国目前已经赶超美国，成为世界第一大经济体，在经济如此高速发展的情况下，能不能在教育上多下点功夫呢？美国国会每年对教育的支出占4.5%，而我们国家仅占2.3%，究其原因，教育制度的差异就是主要原因。

教育——不忘初心，方得始终。